常見問題

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 (1)我們課程設計很好,每個單元約40分鐘,先看完12分鐘左右的徐薇老師教學電子內容,就由領課老師帶領同學寫作業或背單字,再考試,最後再由領課老師解題輔導,所以整段課程40分鐘,只有三分之一的時間看徐薇老師教學,其它時間都有現場老師互動帶領課程。

 (2) 每次上課共上三個單元,文法、單字、應用各一個,課程很豐富,在前4級的應用課程中,都是設計遊戲中學英文,單字賓果、單字接龍、圈單字遊戲等等,同學上課感到有趣,喜歡來上課。

 (3) 徐薇文化製作的教學節目品質精美,教學電子內容更達到電視廣播級水準。徐薇老師教法活潑,同學上課時,笑聲不斷,效果很好。

 (4) 家長重視的應該是學習的效果,只要小孩喜歡來上課,能學到徐薇老師十成十的功力,我們保證有最好的學習效果。

Q:國小英文教育延伸自小三或更早開始,已有10年的時間了,兒童美語風行也有  2-30年了,台灣美語環境到處都是,有美語雜誌,美語廣播,CNN電視台,到處可見林立的美語補習班,為何這幾年來,台灣的英文程越來越差呢?

A:最主要有下列三點原因 :

台灣高中學生苦讀英文精神不見了,由於MSN,ON LINE GAMES…的風行,以及高中交友風氣大盛,還有大學聯考錄取率達100%的原因三大因素,再加上高中學生這幾年來自主性越來越獨立,已完全不受家長約束,因此,高中階段最主要學習英文的苦讀精神不見了!

台灣學校英文的教育設計不良,以英文單字為例,小學時只要求記憶200個單字,國中時只要求記憶1000個單字,到了高中卻要求7000個單字,但又因(A)台灣高中學生苦讀英文精神不見了,造成高中英文程度普遍低落,比較正確的作法是國小時記憶3000個單字,國中時再多記憶1500個單字,加上熟練國小時記憶的3000個單字,共約4500個單字,到了高中再多記憶4000個單字,這樣子有什麼好處呢?最主要的是在高中之前就學好了4000個單字,到了高中,英文就可以作多方面的應用,聽英文音樂,閱讀英文雜誌或課外文章,看英文電視或電影,聽英文廣播…等等,對英文興趣越來越濃,自然就越學越好。

台灣的家長長久以來,並不瞭解小孩子學英文的黃金時間是小學三到六年級,大多在兒童美語學習簡單又重複的美語練習,浪費了黃金階段,再加上在徐薇英文國小菁英班推出以前,市面上確實沒有好的英文課程適合小學三到六年級的同學來學,以致於小學時學不多,國中英文簡單,又要顧其他科目,只學一些課內的簡單英文,到了高中,太難了又沒有吃苦的精神,便隨波逐流,英文也就放棄了,可以說是因為家長不瞭解如何才是學英文的最好步驟,導致你的小孩最後並沒有學好英文。

Q:小學畢業前學完國中三年課程?

小學生三年級的同學,中文有一定的理解程度,也有些邏輯能力,這時就可以做有效率的英文學習,不需要繼續學習簡單的兒童美語。

台灣的英文教育自國中13歲起,就以背單字,記文法為主,學校完全不以聽說為主,這是因為台灣沒有美語環境,必須從背單字,記文法著手,等18歲高中畢業後,累積了相當的英文程度,這時就可以快速的練習英文聽說了,既然13歲起,就不會再繼續以聽說美語的方式來學習,取而代之的是背單字,記文法,那麼,何不從10歲學生就開始學呢?

徐薇老師教初,高中學生,已有二十年的英文教學經驗,以有二十年的英文教學經驗以如此豐富的背景,創立了徐薇UP學(Understand / Practice ),教法深入淺出,生動活潑有趣,又能掌握考試重點 (大多數兒童美語老師,不論外師或中師,大多無法掌握學校考試重點,這也就是很多小學生學習兒童美語多年卻考不好的原因),最能讓小孩子學的有趣,又能學到深度的英文,對學校考試幫助最大。

台灣學生英文程度直直落,從兩種考試的成績觀察,就可發現台灣英文程度越來越差:

 (1)台灣學子的英文能力直直落,根據指考中心數據顯示,英文作文零分人數比例,從93年的12.5﹪、94年的15.8﹪至95年的18﹪。

 (2) 托福成績近幾年來,表現很差,連續三年排名亞洲倒數第六,都輸給我們主要競爭對手,韓國、中國大陸…等。

美國教育測驗服務社(ETS)最新統計,2008年度台灣學生托福平均成績在亞洲排名倒數第六,在幾個亞洲經濟強國中只贏日本,不但輸給大陸、南韓,還輸給巴基斯坦、尼泊爾、越南等第三世界國家,全球排名倒數第十八,世新大學人文社會學院院長李振清認為,國內學生托福成績低落,主因在國內大學生太安逸,平時不看書,經常熬夜上網聊天,隔天上課迷迷糊糊,年級越高英語退化越快,等到大學快畢業才考托福,成績怎麼好得起來。反觀大陸、南韓甚至越南學生,拚命讀英語,台灣學生再不自覺,台灣難保不會變成下一個菲律賓。

台師大英語系教授戴維揚指出,芬蘭等非英語系國家都致力推動閱讀,從小開始雙語教育,大陸也規定從小學到大學要通過九級英語檢測,國內英語教育雖然逐漸向下延伸,但學的常是「花拳繡腿」,上課玩的成分居多,尤其寫作最糟糕,怎能考好托福,英語教育應從小扎根。

主辦托福的美國教育測驗服務社(ETS),每年都會統計全球各國學生成績表現,上年度(從前年七月至去年六月)列入統計的全球一百一十二國中,台灣學生電腦托福平均成績一百九十八分(總分三百分),遠低於全球總平均的兩百十四分,名列倒數第十八,在亞洲國中只贏北韓、日本、蒙古、柬埔寨、泰國,但輸給肯亞、奈及利亞、古巴等多數非洲及中南美洲國家,更輸給所有歐洲國家。但若以超過五千人報名的台、日、港、南韓、大陸、印度、印尼、泰國、巴基斯坦、菲律賓等十國作比較,台灣只贏日、泰;和台灣經濟、教育競爭激烈的大陸、香港、南韓分居亞洲第十二、十七、十九名,都贏過台灣。

職場英文要求日日升!

104人力銀行指出高達四成五的工作有英文要求,其中尤以科技產業比例最高!因應全球化競爭趨勢與台灣企業全球佈局發展,有高達四成五的企業在招募人才時,將英文能力列為基本條件。打破傳統認知,對於英文能力要求比例最高的職務,已從「業務貿易人員」轉向「工程師」。英文已成為加入全球化職場競爭遊戲的入場券。根據104人力銀行針對會員廠商徵才條件分析結果發現,過去幾年,總體企業對於求職者的英文能力日趨看重,相較1999年僅有30.5﹪職缺將英文能力納入其徵才條件項目之中;2006年企業所開出的職缺中對英文能力要求比例大幅提高到了44.7﹪。因為英文不好,「多數台灣職場工作者常因語源不足而被迫改變話題」的尷尬場面。

英文就是競爭力,尤其15年後更重要,當您的小孩長大就業時,不僅要與台灣2300萬人競爭,還要與大陸14億人口比!!

(A)歐洲版的美國《商業周刊》在一次封面報導中,便大剌剌地以英文為主題,提醒歐洲人「英語已成為職場必備技能」,甚至連歐洲人力仲介業者也指出,會講英語求職者所要求的薪資水準,會比不具備英語能力者高出25~30%。

(B)台灣的《商業周刊》在幾年前就報導提到英文好的員工薪水比不具備英語能力者高出40~50%。該篇文章並提到說,聯電公司若有經理職務出缺,第一考量就是英文程度,升到經理薪資可高出40~50%。

(C)2008年4月,鴻海徵才,唯一一科筆試科目,就是英文,考上鴻海,起薪4萬元,為一般工作的1.5倍。據104人力銀行調查,有45%的工作需要英文能力,較1999年30%,成長了15%,而且對於英文能力要求比例最高的職務,已從「業務貿易人員」轉向「工程師」,越是好工作越要求英文能力。

   《紐約時報》專欄作家Thomas L. Friedman所強調的:「世界是平的」(The World Is Flat),缺乏足夠的英語文溝通能力,就無法汲取國家社會發展所需的多元新知。同時,也會因此更加自我封閉、缺乏慈悲心與同理心,也無法廣結國際善緣。

   英文的重要性絕不可忽視《天下雜誌》在2007年6月15日出版的「教出英語力」專刊中,引用了5項當前重要的數據,說明了不可忽視的英文之國際重要性:

*2000年:全球有10億人學英語

*2010年:全球有20億人學英語(世界人口的1/3)

*2010年:世界將有1/2的人口能以英語溝通

*David Crystal(語言學家):人類有史以來,英語成為各國都在講的語言。

*全球各國均以英語為跳板,學習新知與21世紀的「公民能力」。

「徐薇英文國小菁英班」首創採雙教師制度,領課的英文老師及徐薇老師,都來教導同學英文。如此一來,一方面可以學到徐薇老師的英文精髓,另一方面又有領課老師加以管理、輔導、督促,以達到Understand(瞭解)及Practice(練習)的效果。

課程架構:

課程共計十二級,每級十三週,每週六單元,每單元四十分鐘。前十二週授課,第十三週複習及測驗。

內容分為三大單元:

(一) 單字篇(Vocabulary)

(二) 文法篇(Grammar)

(三) 應用篇Activity)

每週6段課程中大致分配為2段單字篇、2段文法篇、2段應用篇。

每段40分鐘的課程中,分為4個階段進行。

(1)花10~15分鐘看徐薇老師親自錄製的教學單元,此為「當場學,當場懂」。

(2)利用6~8分鐘,領課老師將剛才教學重點再複習一遍。

(3)利用6~8分鐘,讓學生當場寫練習本,複習剛才所學內容。

(4)利用5分鐘的時間,為同學進行一個小測驗。

(5)最後5分鐘的時間,讓同學訂正,以及輔導同學,即可達到「當場學,當場懂,當場做,當場會」四大目標。

教學內容:

1.教學時數共計13×4hr×12=624hr

2.每級課程平均約可學到220個單字,30個片語,三年共可學到單字約2200字(國小200字,國中基礎及進階各1000字),片語可學到約300個日常生活常用片語,文法則自最基礎文法至國三所學被動式及關係代名詞等較深的文法;應用含(會話、活動、英聽、閱讀、句型演練、文章導讀、背誦、連貫式翻譯、克漏式翻譯)。

管理:

1.每次上課皆有作業及考試,當天回家給家長簽名,便可瞭解同學學習狀況。

2.每週必與學生家長電話聯絡,並在學生資料本上填寫懇談內容。  

(1)在5-12級的應用課程中,每週都有仿全民英檢初級英聽試題的英聽課程。

(2)10歲以前適合兒童美語式的聽說,英文啟蒙,學習英文正確發音;10歲以後,中文及邏輯能力已經可以做英文有效率的強力學習,這時絕對是打英文基礎的黃金時期,一定先要著重單字及文法的基礎功夫,若有兩份時間及學費,就可兩者皆重,不然一定要先充實單字及文法的基礎,等14歲以後,整個英文程度都已培養完成,再因環境的需求而練習英文聽說能力,如去美國遊學或找需要英文的打工工作等等,因為英文程度很好,聽說一下就可以溝通的很好。

(3)請問一般同學上了國一以後,是如何學英文的?大部分國中生都是要背單字學文法,幾乎都不會再學英文聽說,小時候所學小範圍的英文聽說能力也就忘了,因此,在台灣學習英文,既然13歲時還是要從文法單字基礎功著手,何不在9歲可以先跑時就打下基礎呢 ? 這才是真的贏在起跑點。

(4)小朋友學習英文,會聽會說一些英文固然很好,但是正確的英文發音方法可是更重要的,因為正確的發音讓小孩子可以敢說英文,英文是一個發音的語言,會唸幾乎就會拼了,所以正確的發音對學習英文非常重要。徐薇老師在教單字單元中,常常告訴同學舌頭要如何放置才能發出最準確的音準,並以中文為母語的同理心來教導小朋友,比起兒童美語的外籍老師背景參差不齊更能幫助小朋友發出正確漂亮的英文。

(5)徐薇英文國小菁英班的會話課程將以Skype 遠距教學為主,小朋友在原本教室內,透過Internet Skype 的方式可以跟台北總部的專業美籍老師直接面對面地上課,並且可以確保美籍老師的教學態度及程度水平。

在台灣,並沒有英文聽說環境,5、6歲小孩子對英文都沒接觸過,並且在這麼小的年齡時,歡樂學習是非常重要的,因此不適合以背單字,學文法的方式進行,而以玩遊戲方式,學好發音為主,但是到了8、9歲的時候,理解力和英文程度已經有了一定基礎,仍然在玩遊戲,說些簡單英語會話,那麼便會錯過英文最好的學習黃金期,此時,就應該快速地累積單字及文法的實力,所以,徐薇老師在設計課程時,便分為啟蒙期及馬步期。

目標:

基礎良好,高中英文將讀的非常輕鬆,單字可快速擴充達9000字以上,文法觀念全通。

可應用以前所打基礎,開始大量閱讀課外英文雜誌或書籍,聽懂英文歌曲或觀賞英文節目。

爭取與國外交換學生的機會,至國外英文環境快速加強聽說能力。

高中畢業參加大學指考,以80分以上為目標。

高中畢業可參加全民英檢中高級考試。

教學技巧:

全面加強英文聽、說、讀、寫的應用能力。不僅在課內學習,並開始在日常生活中大量使用英文。

 我們的作法:

於一年內快速增加英文單字量達7000字以上。

大量閱讀並與外籍老師做深度英文的討論,來增強英文聽說能力。

目標:

複習以前熟讀的2400個英文單字,並增強1500個英檢中級單字,熟悉4000個英文最重要的日常生活單字,文法則以國中最難文法總複習,並加上高中文法為主。

國中8年級寒假時,通過全民英檢中級考試。

國中畢業考學測,滿分為目標。

教學技巧:

複習前三年所學,以及學習更為進階的英文並加強寫作技巧為主。

我們的作法:

由於前三年打下的基礎相當良好,所以進階階段設計更多聽、說、讀、寫的應用課程,尤其加重課外閱讀及翻譯與寫作課程。

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